教学反思和总结- -跳槽面试求职（面试 跳槽的看法）

讲授反思和总结（精选4篇）

讲授反思和总结 篇1

　　信息技能应用于讲授，就是为了能解决在讲授中遇到的难点、重点，从而普及讲授效力。

　　在讲授中，先生们大多以制作多媒体演示课件来辅佐讲授。如许显得应用信息技能伎俩单调化，而在有的课例中又显得不太得当。行使课件辅佐讲授是教诲信息化的一种体现焦作人才网体式格局。

　　教员应当真备课，拔取符合的讲授内容，行使这些信息化伎俩解决讲授问题。忌“滥用”，无论甚么课都采用信息技能伎俩举行讲授，若是如许，不仅不会普及讲授效力，反而添加教员的任务量，对于学生而言，只会迟误他们的\’培训时间，培训威力又不克不及获得普及。信息技能应用于学科讲授勾当，不是甚么高级产品，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入教员的理论讲授。不要以为信息技能是暗地课、优质课中才干运用。如许纯洁挥霍讲授资本，更不克不及促成讲授成长。 综上所述，要行使信息技能普及讲授效力，必需先解决问题：更新教员看法，普及教员的信息威力，才干行使好信息技能为讲授效劳。 当然，要使教诲真正信息化，是一个艰难漫长进程。要解决在理论应用中遇到的问题才干促成教诲信息化的过程。

讲授反思和总结 篇2

　　我所任教的黉舍位于荒僻的屯子，我在初中任教，同时兼职任当地个体小学的音乐讲授工作，至今任教已二十多年。十多年前，奔忙繁忙于威海人才网多少个黉舍之间，身心疲钝，成效甚微。xx年起，我起头接触信息技能，由不懂到入神，凭着一股钻劲儿和本人的那份执着，至今，在音乐讲授勾当中，我已根基上能做到自给自足，也根基上能知足本人的在讲授勾当中的需求。现连系近阶段讲授近况，浅谈一点儿本人的心得、反思及一些深刻的观念儿。

　　音乐是一种声响的艺术，同时又是一种表白思惟豪情的艺术。信息技能讲授能凭仗它的声频成效和视频成效，在音乐勾当中充沛地展示音乐这两重艺术的魅力，激发中小学生豪情上的共识。不但能使中小学生学到音乐常识，普及音乐素质，并且能培育中小学生崇高的\’情操和风致。如指导儿子浏览我国的国学──京剧时，因为儿子春秋和常识程度的限定，他们对于京剧根基上不会很感乐趣地培训和浏览，更不克不及领会京剧那差别于歌曲的共同的唱腔，那深奥而庞大的板式、结构、共同的演唱气概，对于于京剧所蕴含的丰厚多彩、深条理的美底子没法领会。因而我行使网络进行了一次“京剧常识知几”的探求勾当，让儿子们和寒舍长分组在网上搜查下载相干信息，有的中小学生理解京剧的起源，知道京剧由昆曲成长演化的进程；有的找到了京剧的脸谱，知道京剧中的行当分为生、旦、静、末、丑多少类，经由过程脸谱理解各自代表的脚色；有的经由过程查找京剧中的道具理解相干举措程式代表的意思；另有的中小学生上彀下载了无关的唱段，并经由过程操练能哼唱多少句；就如许将原本十分干燥有趣的浏览课变得生动乏味。这类讲授形式充沛提供了让中小学生自由表白的时间和空间，经由过程中小学生的自立培训与协作培训，充沛阐扬学生的自立性、探求性，体现了以教员为主导、以学生为主体的理念，从而加强了中小学生实现工作的决心信念，不但无利于中小学生坚持培训的乐趣，并且对于培育中小学生的创举性思维起到了踊跃的作用，无利于创举型人才的培育。

　　在屯子，中小学生的音乐常识和技术储藏绝对单薄，在那个时期他们的可塑性很强，他们对于整个世界布满了猎奇，遇到问题总爱问

讲授反思和总结 篇3

　　今朝，信息技能在讲堂讲授中的应用不时成熟，并呈现少量应用立异。在应用实践中立异，以立异普及应用效损，已成为泛博教员的共鸣与孳孳谋求。在讲授实践中不时普及信息技能应用立异的无效性，也已经成为存眷的重点。 讲授实践中的技能应用立异，可以从两个方面来了解：新技能的应用，技能的新应用。前者是指擅长发明不时呈现的、对于普及讲授无效性有促成作用的、新的技能硬件、软件、平台等，并在讲授实践中迷信应用；后者重点在应用立异，指充沛阐扬现有举措措施设置装备摆设、成熟技能的后劲，借助已经纯熟把握的技能，经由过程应用立异促成讲授品质和效损的普及，促成讲授立异的完成。要普及讲授实践中技能应用立异的无效性，此二者缺一不行，然后者对于于经济前提欠发财地域、黉舍，更为求实。

　　技能应用立异应当为“教”与“学”效劳

　　立异不是“标新”，也不是“翻新”，不是为“创”而“创”，为“新”而“新”。咱们常说：技能搭台，讲授唱戏。技能应用立异的终极目的，仍是为课程改造效劳，为教员的“教”和学生的“学”效劳，普及学科讲授的品质与效损，促成学生培训威力的成长。

　　曾经听过一节课：小学二年级学生行使moodle平台举行培训。教员为了突出新技能应用，一节课的绝大大都讲授勾当都安置在moodle平台长进行，学生培训根基是点鼠标。此间，教员还安置了让学生在论坛区举行文字交互。讲堂上，绝大部份学生输出汉字明明费劲，速率慢。有意注重没法集中在所学学科常识和威力上，只是存眷在哪儿找到链接去点击，点击能不克不及翻开新界面，翻开的新界面是甚么样的，按哪多少个键就能输出本人想输出的汉字……如许的应用立异，就很难告竣讲授方针，倒反影响了学生培训。

　　应用立异也要富有学科特征。考察一节好的应用立异课，起首要从学科角度看是否是一节好课，而后再看技能应用立异从哪多少个方面促成了学科的“教”与“学”，是怎么促成的，采用了哪些既巧妙又迷信正当的计谋和法子。

　　有节小学数学课“熟悉分数”就是如许。教员把电视台里的公损告白做为讲授资本，录下并剪辑了八个儿子分一块蛋糕的视频。视频片中，当八个儿子均匀分完蛋糕时，来了第九个儿子，此中一个儿子把手中的蛋糕掰了一半给他。教员问

　　学生：来的儿子吃了几？讲堂沉寂了十秒钟左面右，猛然一个儿子脱口而出：十六分之一。“熟悉分数”是分数讲授的肇端课，在这节课的拓展延伸讲授环节中，教员就如许创举性地应用罕见的告白视频，激活了学生的思维，让学生对于分数除了法有了熟悉，而且是自立熟悉，拓展了学生的威力。

　　若是没有进步前辈的讲授理念，即便在讲堂上用了新技能，但仍是以陈腐的讲授思维组织讲授，如许的“新瓶装旧酒”不克不及叫立异。咱们教员仍是要问一下本人：如许的技能应用立异，合适不合适课程改造的要求，是促成了“教”仍是促成了“学”，抑或兼而有之？

　　技能应用立异应当能向常态讲授转化

　　“立异“刚呈现时，确凿自成一家，不同凡响。但跟着实践次数的添加，那些被实践证实是迷信正当无效的立异，会逐渐向常态转化，成为常态的新的成长程度。讲授实践中的技能应用立异也是如许。如多媒体技能在讲堂中的应用，多年前起头测验考试应历时，就是那时的“立异”，成长到此刻，泛博教员纯熟把握了多媒体技能，讲堂也已是提高应用的“常态”了。新技能的应用，技能的新应用，都是根据“试验（多么态讲授）——提高（常态讲授）”那个进程成长。换句话说，可能转化为常态讲授的应用立异，才是无效的应用立异。

　　听过一节低年级小学生在计较机上应用“思维导图”软件举行培训的课。在课上，学生显得费劲，有意注重首要放到计较机操作、图形、颜色和文本上，对于思维主题及扩大的注重，倒反被冲淡了不少。这节课给人的印象就是为绘图而绘图。教员课后反思，得出本人的观念：低年级小学生因受思维成长程度所限，用计较机绘制思维导图，分歧适，教员绘制引导的坚苦较大，成效欠好，至多在那个年段，很难转化为学生的`常态培训举动，而用纸绘，环境则好得多。

　　作为常态课中的应用立异，要有可以察看到的出现模式，即“立异点”。立异点可以在整节课上出现进去，如在moodle平台上组织讲授；也能够出现为技能东西的立异、应用体式格局的立异、成熟技能的应用立异等，如交互式电子白板的应用、多媒体课件的应用等。而真实的立异点，应当是明确为普及讲授品质效损效劳的，是可能促成讲授立异的。

　　技能应用立异应当器重讲授设计与技能应用设计

　　技能应用立异要成为真正可能促成讲授品质效损普及的立异，就应当器重教

　　学设计和技能应用立异设计，两者缺一不行。应用立异可能鉴戒的乐成教训少，更需求有独到而迷信的设计，正当而严密的施行，不然会大大升高其无效性。

　　不顾采用甚么技能应用立异，讲授设计时，起首是要思量学科的讲授方针、讲授内容、讲授对于象，而后再思量讲授计谋。在讲授计谋设计中，可以把技能应用作为一种讲授计谋，按照讲授需求抉择符合的技能伎俩和东西，并按照所选技能东西的特色，适当调治讲授步骤和环节。在详细出现的讲授设计文本中，技能应用立异设计要有，出格是一些以技能应用立异为主题的讲授勾当或角逐中，要有创意、亮点和特点，如：电子交互式白板、基于网络的近程单干培训、moodle平台……等，但仍是为告竣讲授方针、为学生培训效劳的。这两个设计的关系要摆正，技能应用立异设计应当效劳于讲授设计，技能应用立异方针应当和讲授方针相符。

　　讲授设计要盘绕学科而不是盘绕技能。比方，有些教员决意应用交互式电子白板，上“白板课”，存眷点就从学科转向东西，讲授设计盘绕着“白板”转，从设计起头到讲堂施行，一直下意识揭示本人用的是“白板”，要把白板的功劳能尽可能多地应用起来，展现进去。要防止像如许技能应用先入为主、起首想到东西而疏忽学科讲授和学迷信习的应用立异，理论上是本末颠倒。多年前多媒体在讲堂应用实践中也曾经经产生过雷同环境。出格是要做好进步前辈的技能应用立异与良好传统讲授劣势互补的设计。

　　技能应用立异应当器重反思性说课

　　技能应用于学科讲堂讲授，即便做了殷勤的设计，实在施进程中，也还往往会天生一些没有预设到的问题，出格是立异应用，更需求教员实时反思总结，以调治原先的设计和施行。要器重反思性说课。

　　反思性说课和预设性说课差别：预设性说课在上课以前，重在说预设；反思性说课是在上课之后，重在说本人的设计在讲授进程中的施行、在施行进程中呈现的问题及若何解决的、讲授实践后的反思及反思性设计。反思性说课，对于教员的讲授实践有明确的针对于性，对于教员业余成长有更大的扶助。出格是讲授实践中的技能应用立异，其应用、作用、绩效等方面更需求教员举行反思。今朝各类说课评选和说课角逐中，反思性说课比例占绝大大都。

　　针对于技能应用立异的说课，要说技能应用立异，更要说学科讲授。要做好两

　　者分身，仍是有必然难度的。技能应用立异的反思性说课要有针对于性，不要平常而谈。重点可以有如下一些：

　　这节课是否到达了讲授设计的预期方针；讲堂讲授实践中，教员怎么阐扬主导作用，在哪些讲授勾当中，学天生为培训的主体；教员采用了哪些讲授计谋，哪些技能应用计谋，技能应用有甚么立异点，为何采用这些计谋；技能的应用，出格是应用立异，解决了哪些用惯例的、传统的讲授法子没法解决的或解决效力较低的问题，怎么解决的；讲授实践进程中接纳的哪些计谋是无效的，哪些成效甚微，为何。等等。

　　必然要防止把说课说成器材设置装备摆设或平台的功劳能先容，如：“那个讲授环节，我用了电子白板的缩小镜功劳能，它可以缩小需求缩小的图片，我设计的课件就是如许的”，“这个环节，我用了白板的遮挡功劳能，可以看一看我是如许操作的”雷同的内容，而为何用这些功劳能却极少说起，把说课异类为功劳能说明书。如许的说课，时有产生，出格因此技能应用立异为主题的说课，教员过多先容立异的出现模式而忘了课。

　　说课中的讲授反思，既要有针对于学科讲授的，还要有对于技能应用的，如对于技能的抉择、设计、应用等，要详细。对于立异的索求，也应当有所反思。反思要提出有价值的研究问题，举行概念性报告。

　　说课时的言语应当是迷信的学术性的，尽可能防止华美的艺术性的。遗憾的是，个体教员为了吸引听众的注重，仍是采用了少量颠末修饰的、布满艺术性的报告言语。说课进程中，较多存眷的是“我”而不是“课”。说课说课，是“说”，不是“朗读”，也不是“演出”。

讲授反思和总结 篇4

　　新课改强调鼎力推动信息技能在讲授进程中的广泛应用。逐渐完成讲授内容的出现体式格局、学生的培训体式格局、教员的讲授体式格局和师生互动体式格局的变化。充沛阐扬信息技能的劣势，为学生的培训和成长提供丰厚多彩的教诲情况和无力的培训东西。本次学习中提供了多种讲授东西的\’运用课程，如word、ppt、excel、电子白板等东西。

　　按照学习后果，可知本人在计较机与讲授连系方面还具有一些问题，在计较机的机动使用方面还不敷好。信息技能若是使用的好，可以吸引学生的注重力，加大学生的接管量。

　　黉舍的多媒体设置装备摆设还算比力齐备，信息化情况、信息化资本库等方面都比力丰厚，也给学生塑造了一个优秀的信息技能坏境。在接上去的讲授勾当中多运用多媒体来展现，给学生视觉打击。偶然也让学生本人在电子白板下面做操练与答题。备课是普及数学讲授品质的重大环节，尤为是课程改造后，新课程尺度更注意学生的终身成长和威力的培育。要完成这一方针，备好课很重大。备教材与学材。教材是备课的资本之一，但决不是独一的，网络、报刊、册本以及一样平常糊口都是教诲讲授的泉源死水，在备课时，教员要掌握好教材的讲授尺度和三维方针，要擅长掘客教材的讲授价值，要擅长将糊口素材转化为讲堂学材。完成方针进程中能够面对的坚苦或应战：有能够在运用多媒体计较机方面会遇到完成成长方针的详细路径：遇到不晓得向先辈就教，或许上彀经由过程查资料看视频举行自学。其次，另有不太会的可以去参与计较机学习。再次，可以经由过程理论的讲授任务举行不时的反思。